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（一）导入阶段——借助电子白板创设情境，激起兴趣。
广西壮族自治区桂林市龙胜县镇小学的石老师在教学三年级数学《等量代换》时，借用了电子白板插入功能播放《曹冲称象》视频片段，并提出问题：“为什么曹冲称大象的体重却换成称石头的体重？石头的重量和大象的体重有什么关系？假如你是曹冲你是怎样思考这个问题？”一下子引起了学生的浓厚的兴趣，并成功导入了“等量代换”的概念。
在上述例子中，利用电子白板的播放功能播放视频实属一个创设情境的好办法。但除了播放视频，我们也可以在电子白板中进行一些交互性的小游戏来创设情境。而这样做的目的，并不只是让学生觉得有趣，更重要是让学生在情境中思考问题，从而明白某个概念的作用和意义。我相信在上述例子中看了《曹冲称象》的小伙伴们，都马上明白“等量代换”这个抽象的概念的意义了。
（二）讲解阶段——借助电子白板直观演示，突破难点。
对于一些抽象的概念，可以借助电子白板进行直观演示来突破难点。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，可以利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。
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相比起传统的黑板，电子白板具有更加丰富的展现力，能轻松地播放动画和作图，对于展现抽象的概念和和展现复杂的过程，电子白板不能不说是一大利器。